从而将抽象的理论化为具体的形象
2019-04-03 02:02
来源:未知
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根据聋生模仿力强的特点,可以采取多媒体示范,让他们理解并掌握正确的观察和表现方法。在聋生学习素描的基础阶段,每次新授内容时都可以通过多媒体示范来进行教学,重点是训练聋生在短时间内从整体出发抓住物体的基本特征,培养形象概括的能力。在多媒体示范环节当中,首先要培养聋生的构图意识,看到一个物体,不是直接去画它的形,而是先确定它在画面中的位置、大小等,如果是一组物体,我们还要考虑他们的主次、高低、疏密、遮挡等,视频中可以播放教师用直线来确定物体在画面中上下左右的点,以及相互之间的关系;在此基础上,我们着眼看物体本身的形,在打形的时候从整体出发,运用“辅助线法”把复杂的形体简单化,不拘泥于对象形体的小起伏,而是用较长的直线概括地画出对象的大形体和大转折,然后逐步加上短的直线或弧线画出对象的小形体和小起伏,直至能够反映出对象的基本结构和主要特征为止;画好轮廓后,在明暗关系上,也可以从整体出发,先要找到物体的明暗交界线,把亮面和暗面区分出来,接着刻画细节,再调整整体的明暗关系,以“整体———局部———整体”的方法进行作画。我们还要通过个体示范分层教学,有的放矢,进一步帮助聋生发现问题、解决问题。个体示范不仅能够及时帮助学习能力弱的学生跟上教学进度,也加快了学习能力强的学生掌握技能的步伐,同时拉近了师生之间的距离,增进了师生的情感交流。

经过一年的素描教学实践,笔者所任教的班级内15名聋生的事物认知能力大大提高,抽象思维得到了发展,学习效率明显增强。不同层次的聋生都获得了进步,对比两个学期期末的素描成绩,优秀率提高了13%,及格率达到了100%,教学效果显著,充分调动了聋生的学习积极性。另外,素描教学示范应从聋生认知特点出发,在探索性的学习过程中,培养正确的观察方法,掌握素描的基础知识和基本技能,发展聋生的思维能力和学习能力,最终达到学生自主学习的目的。在聋校素描教学中,教师应依据聋生的学习情况和个体差异,优化教学示范方式,探索有效的示范方法,做到因课制宜,因人而异,最终促进聋生的专业成长,帮助聋生获得一技之长。

帮助聋生寻找知识间的内在联系,要做好局部示范、修改示范和对比示范。所谓局部示范,是指对于教学内容中难以理解的部分,教师要把握时机,选择恰当方式呈现出来,以此突破难点。有针对性的局部示范会提高课堂效果。当聋生看到复杂的形象、不知道从何下手时,教师就应该运用局部示范,抓住知识间的内在联系性,将复杂物体理解成简单的几何体,通过典型生动的图形对比,将眼睛看成球体、脖子看成圆柱体、头发看成立方体等,从而将抽象的理论化为具体的形象,使聋生从“知其然”的感性认识发展到“知其所以然”的理性认识,以直观的形式来发展思维。在聋生的实际练习过程中,为了防止错上加错,修改示范也是必不可少的。在示范过程中,教师不直接在聋生的作业上进行修改,而是借用聋生作业的一角,进行有针对性的局部示范。比如,教师可以在学生作业的空白处示范石膏头像的眼睛、嘴巴、一缕头发等,将它们概括成几何体,做到简洁明了。聋生将角上的小幅范画与自己的作业进行比较,很容易找到存在的问题,进而自己动手修改,从而慢慢形成用几何体来理解和表现事物的习惯。

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